近年来不少学校规定50岁以下的老师都必须交纸质教案，还记得之前有媒体报道，湖南某高职院校对未带纸质教案上课的5名教师进行了公开处理。据了解，该校根据相关文件精神，修订了《教学事故认定与处理办法》，将上课不带纸质教案、上课使用手机通话等19种情形视为教学事故。

老师是否应该写教案？网友们这样说：

有人说，备课是上好一堂课的关键，带不带教案与上课的效果没有必然联系；

还有人说，心中有教案最重要，而不是写在纸上；

还有网友建议，青年教师可以多写写纸质教案，便于理清思路，迅速提高自己；而对于经验丰富的老教师来说，纸质教案更多是一种形式。

归根结底，上好一堂课才是最重要的！

对教师而言，设计教案是教学工作中不可缺少的一个环节。

有的老师将手写教案做到极致，有的老师结合当下，不断创新自己的教学方式。无论怎样，他们都在用自己的方式诠释着对教学的用心和努力。

高中教师手写教案36年，课件似艺术品

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长沙市麓山国际实验学校高中地理教师贺新谱从教36年，一直坚持手写教案。她的教案图文并茂，很多图案都是自己设计的。

36年来，她共制作1000多个课件，“写教案、制作课件，要将自己的思考融入其中，让它们会讲故事。"

贺老师的教案有一个最大的特点——图文并茂，而且很多图案都不是教材上的，几乎全都是自己设计。贺老师还嫌学校的教案本太小了，画图会受到限制，所以她都用A4的纸来写教案。

她的教案还有一个特点就是理论联系实际，针对学生容易出现的错误设置问题、总结规律，便于学生理解。

七旬教授从教几十年，坚持手绘教材漫画教学

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75岁的梁昌洪教授任教于西安电子科技大学，为让枯燥的理工科内容生动起来，他在板书里插入手绘漫画，牛顿、爱因斯坦都被他画得惟妙惟肖。

来源：央视新闻 记者：闫星光

梁教授说：“知识在更新，教学对象也在变，每堂课都应该不一样。”

来源：央视新闻 记者：闫星光

在几十年的从教生涯里，梁教授坚持手写教案与教学笔记。整洁的笔迹、生动的插画、前沿而实用的内容构成了老先生笔记的独特风格。

手把手教你写出好看又有用的教案

动笔之前要“胸有陈竹”

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教学大纲是教案编写的依据，钻研大纲、了解大纲中所规定的教学内容，明确每单元的知识点及重难点，从而知道本节课的内容在全书中的地位，为编写教案打下基础。

编写教案之前要通读教材，进而对教案的编写形成整体的思路。当然啦，只研读教材还是不够的，还要广泛阅读本专业相关的书籍、报刊、杂志、或通过网络搜集有关的资料来补充教学内容，扩大学生的视野。

写教案不要“单打独斗”

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“长期以来，老师们的备课活动一直是‘单兵作战’，除了参加教学竞赛、教学研究等活动之外，在平时的教学活动中，缺乏一个能让全体教师参与的合作交流、沟通分享平台。”有老师在日常教学中会有类似这样的感受。

为解决这一现象，有的地区在综合各学校教师人数的基础上，把同一个部分的课程分配给三至四所学校进行教案设计。学校把接到的任务再分配给各年级组，年级组长再组织科任教师集体确定好教学目标后，由两到三名教师各自备课形成雏案，然后集体研讨形成‘共案’，最后大家根据教学展示情况再次修改后，交到学校统一汇总后交给市教研室。这样交上去的教案就不再是‘单打独斗’的结果，而是大家智慧的结晶。

教案也要有点“精心设计"

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对课程目标、上课流程、重点难点、问题设计、普遍问题、关键知识、参考文献起提醒作用和需要精确文本展示的内容，都是有用的，写在那里有备无患。

上课就像写文章一样，是否精心设计，结果必大相径庭。所谓“精心设计”，自然要对课堂诸要素及各种新情况做周密地考虑。日积月累，必然自成体系，形成特色。精心设计过的教案，自带“精品”气场。

教案也要有点“翻转意识”

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教案对于课堂教学的作用是有限的。它是对一堂课的教学设计，是大致的思路，但远不是课堂的全部。因为上课的过程是充满变数的，老师们很难预料学生“节外生枝”，有什么样的突发奇想。

根据教学实际情况、学生需求以及课程设置的变化，教案的模式、写作也是不断与时俱进，逐渐体现“教”为“学”服务这个意识，比如教案格式上客观要求，要设计出教师指导活动和学生课堂上的学习活动，要体现出学生参与教学过程和动脑、动口、动手等情况，这有助于发挥学生的主体作用。

教案也要有点“艺术性”

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所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，把教案写成一堂独有特色的剧本。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。

教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。通过一个教案，把学生们带入教学情境，这个时候老师更像是导演，掌握整堂课的节奏、效果等等。

小编相信，本着对学生负责的态度，根据实际情况合理利用好教案，让课堂效率达到最高，这才是老师们最想看到的。